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　　学校体育肩负着推进教育强国建设、体育强国建设和健康中国战略的重任。面对新时代教育教学改革，大学体育课程在立足时代需求、契合学生期盼、匹配教育体系的进程中，以立德树人为根本，坚持体育育人本质，融合德育、智育、美育和劳育，勠力培养德智体美劳全面发展的时代新人。广东理工学院主动对接教学改革新趋势、体教融合新路径和体育教学新要求，进一步坚定了大学体育课程的育人价值导向，树立了培养德智体美劳全面发展的时代新人目标，秉持立德树人和健康第一的理念，构建体育育人格局，创新体育教学模式和评价模式，推动大学体育课程育人实效，努力培养德智体美劳全面发展的时代新人。

　　体育教学在助力学生全面成长时具有重要的育人功能，在教学中既要注重学生体能与技能的锻炼，也要注重对学生道德品质、职业素养、团队合作等素质能力的培养。以立德树人为根本、坚持健康第一的教育理念，形成适合学校实际的课程体系。优化课程设置，开足开齐体育课。为满足不同学生群体的运动需求，立足学生体质健康，开设了20门涵盖传统运动项目和新兴运动项目的体育课程，实现每名学生至少掌握1至2项运动技能的教学培养目标。创建“四链贯通、三维递进”教学模式，实现体育运动技能学用有机统一。教学链、训练链、竞赛链、育人链“四链”环环相扣。将育人贯穿体育教学全过程，从比赛场景出发对教学链、训练链、竞赛链在学习内容、练习方法、比赛形式的真实化设计，引导学生在学习的各阶段自主发现问题、解决问题。基础模块、专项提升、竞赛应用“三维”层层递进。基础模块阶段打牢认知与技能基础、挖掘兴趣；专项提升阶段按兴趣与基础分向深化技能；竞赛应用阶段以实战检验成果、培养综合能力，满足不同基础学生的需求，打造全方位、全周期的体育育人链条和体育教学生态。

　　构建体育育人格局的核心在于树立“以体融通五育”理念，以此形成以体树德、以体益智、以体育美、以体促劳的育人体系，推动体育育人价值回归。其关键是以体育为纽带，打破“五育”割裂壁垒，实现德育、智育、美育、劳育与体育的深度融合，最终助力学生德智体美劳全面发展。以体树德，聚焦通过体育精神涵养学生道德品质；以体益智，依托体育锻炼与赛事活动，在体能训练与策略应对中训练学生思维能力；以体育美，注重挖掘运动形态的动态美感与体育文化的深层内涵，提炼其中审美价值以提升学生审美素养；以体促劳，则通过体育参与、器材管理等实践活动，让学生在亲身体验中强化劳动素养。此举紧扣“五育并举”教育要求，推动体育从传统单一的技能传授，转型为承载全面育人功能的核心载体。这一转变不仅有效解决了体育与其他四育相互割裂的问题，更为培养符合时代需求的全面发展新人提供了可落地、可操作的实践路径，进一步重构了体育育人的价值维度，切实提升了以体育人的综合效能。

　　积极打破校园边界，构建多元协同的体育育人平台，将体育实践场域从课堂、校园延伸至社会，让学生在更广阔的空间中接受体育熏陶、锤炼综合素养。深化校内协同，焕新校园体育生态。学校体育学院与校团委共建20余个学生体育社团，为学生自主锻炼、团队协作、组织管理能力培养提供了载体。拓展校外联动，共建实践训练基地，开展社区体育服务与推广。学校体育学院与中国澳门匹克球体育总会共建匹克球训练基地，开展匹克球教练员、裁判员培训，为粤港澳庆香港回归匹克球锦标赛、粤港澳庆澳门回归匹克球锦标赛输送裁判员，为香港、澳门、肇庆三地开展匹克球交流与合作创建良好的平台。组织学生参与肇庆市马拉松、全国第十五届运动会（女子足球U18项目）、2025年广东省中学生篮球锦标赛（高中组）等赛事的志愿服务、裁判辅助等工作，提升体育服务社会水平和能力。组织师生体育志愿服务队，对点帮扶小学，开展体育志愿支教活动，在服务社会的过程中，让学生体会体育的社会价值，强化责任担当。搭建赛事矩阵，畅通竞赛育人通道。构建“班—院—校—省—国家”五级竞赛体系，在校内以班级赛、院系赛、校级联赛为基础，选拔优秀运动员组建校队。通过省级体育竞赛锤炼队伍，再推送至全国性赛事，形成“层层递进、以赛促练”的良性赛事循环。（杨 波 王群英）